Основные этапы творческого проекта по технологии. Творческий проект по технологии: пример, идеи, выбор темы

По технологии

Метод проектов возник во второй половине XIX века в школах США и вошёл в историю как "метод проблем". В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся. В образовательной области «Технология» наиболее продуктивными являются проектные творческие технологии обучения.

Проектные творческие технологии обучения

Метод проектов

В России, метод проектов имеет свои особенности, в его основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие творческого мышления. Метод - дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Можно сказать, что метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологии), которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект». Слово «проект» - имеет следующее толкование:

1) совокупность документов для создания какого-либо сооружения, изделия;

2) предварительный текст документов;

3) замысел, план, прообраз какого-либо объекта.

Он применяется и при коллективной, и при индивидуальной работе учащихся.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика. Слово «творчество» происходит от слова «творить», т.е. в общественном смысле это означает «искать», изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте - индивидуальном или общественном.

 исследовательский метод обучения,

 бригадно-лабораторный метод,

 метод экспериментов.

Учитель разрабатывает ясные и понятные как для него самого, так и для учащихся цели и задачи обучения (учения) на каждом конкретном этапе учебного процесса. Контроль и самоконтроль обеспечивают эффективность освоения необходимых знаний.

Посредством метода проекта удается установить прочные связи между теоретическими знаниями учащихся и их практической преобразовательной деятельностью.

При использовании метода проектов допустимо разрешать учащимся выбирать задания, моделирующие интересующие их жизненные ситуации, но при обязательном условии согласования целей проектной деятельности со структурой образовательной программы.

Метод проектов - это система обучения, в которой обучение реализуется посредством планирования (проектирования) и делания.

Структура мыслительной деятельности учащихся при решении проблем методом проектов аналогична мыслительной деятельности профессионального проектировщика с добавлением этапа осуществления проекта на практике путем делания.

Главной задачей педагога является организация учебной деятельности школьников в форме, моделирующей основополагающие этапы технологии проектирования. Проектироваться могут как материальные объекты, так и ситуации производственные и из сферы услуг.

В процессе проектной деятельности:

Все предстоящие действия проектируются учащимися в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных проблем и противоречий и с разработкой вариантов их преодоления.

Все идеи проверяются (реализуются) в практической деятельности. Все практические действия осуществляются на основе выработанной стратегии деятельности. По мере реализации проекта теоретические построения учащихся могут уточняться и конкретизироваться, в них могут вноситься коррективы. Неизменной остается общая структура деятельности, воссоздающая (моделирующая) основные закономерности технологии проектирования.

Учитель может включать разделы основ проектирования в содержание любых образовательных курсов, которые он преподает. Содержание проектных заданий следует согласовать с тематикой разделов изучаемого курса. В соответствии со спецификой преподаваемого курса педагог может предложить учащимся специальные проектные задания, связанные с тематикой «Обслуживающего труда» и других видов трудовой деятельности.

При всех вариантах построения учебного процесса рекомендуется обратить внимание учащихся на следующие понятия:

· основные сведения о проектировании;

· методы проектирования;

· личностные (человеческие) факторы проектирования;

· технология проектирования;

· художественное проектирование;

· технология оценки предложенных проектов.

Важная проблема для педагога - показать учащимся творческое содержание интересующих их профессий, так как школьники должны осознавать необходимость социального творчества во всех сферах трудовой деятельности.

Современные творческие методы проектирования.

В общеобразовательных учреждениях имеется возможность смоделировать в обобщенном виде производственные отношения и показать место и роль проектного творчества и личности в социуме.

При проведении уроков важнейшее значение имеет проблема профессионального самоопределения молодежи. В условиях конкуренции к личности труженика и его творческому потенциалу будут предъявляться все более высокие требования. Учителю важно знать творческое содержание конкретных профессий и хорошо представлять творческую составляющую процесса профессионального самоопределения.

На уроках проектирования следует:

Научить школьников определять по специальной литературе значимые потребности общества в различных сферах жизнедеятельности,

Формировать цели творческой деятельности, удовлетворяющие эти потребности,

Вычленять этапы творчества,

Концентрировать внимание на выявлении и решении актуальных творческих проектных задач,

Сотрудничать с коллективом сверстников и учителем в работе по методу проектов,

Планировать и осуществлять свою деятельность с учетом требований научной организации труда,

Видеть оптимальный конечный результат своей деятельности,

Использовать проверенные на практике технологии поиска новых решений.

Современные школьники должны уметь оценивать собственные разработки с точки зрения экономической эффективности, общественно полезной значимости и экологической чистоты. Целесообразно сформировать у них навыки работы в новых экономических условиях, предприимчивость, социальную активность при внедрении собственных разработок.

Качественная подготовка учащихся к творческой трудовой деятельности в новых экономических условиях осуществима при условии освоения ими современных информационных технологий, реализация которых становится возможной при овладении навыками воспринимать, перерабатывать, продуцировать и использовать знаковую информацию.

На сегодняшний день известны многие методы активизации процессов поиска новых решений. Наиболее эффективным из них для использования в общеобразовательной школе являются:

 мозговой штурм - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике,

 морфологический анализ и синтез - предназначены для поиска новых решений на основе разделения рассматриваемой системы на подсистемы и элементы, формирования подмножеств альтернативных вариантов реализации каждой подсистемы, комбинирования различных вариантов решения системы из альтернативных вариантов реализации подсистем, выбора наилучших вариантов решения системы,

 метод контрольных вопросов - с помощью наводящих вопросов подвести к решению задачи,

 метод сфокусированных объектов и гирлянд ассоциаций - метод поиска новых идей путем присоединения к исходному объекту свойств или признаков случайных объектов. Применяется при поиске новых модификаций известных устройств и способов, а также для тренировки воображения,

 функционально-стоимостной анализ - метод определения стоимости и других характеристик изделий, услуг и потребителей, в основе которого лежит использование функций и ресурсов, задействованных в производстве, маркетинге, продаже, доставке, технической поддержке, оказании услуг, обслуживании клиентов, а также в обеспечении качества.

Эти методы позволяют облегчить и сделать наиболее производительной творческую деятельность. Обучение школьников применению данных методов носит явно выраженную политехническую направленность, поскольку учащиеся знакомятся с закономерностями и перспективными направлениями развития общества, техники и технологий. При этом у школьников формируются политехнические умения и навыки.

На уроках проектирования развитие творческой деятельности школьников осуществляется на основе овладения современными методами поиска и создания новых социальных, технических и технологических решений при соответствующей адаптации некоторых из них к возрастным особенностям учащихся. Система заданий формируется по нарастающей сложности. Переход от одного вида заданий к другому производится на основе учета тех возможностей, которыми располагает школьник, и тех, которые могут быть реализованы при активной помощи со стороны педагога.

Например, учащийся не знает, как разрешить возникшее противоречие. Преподаватель с помощью контрольных вопросов: «Кто еще решал эту проблему?», «Чего он добился?», «Какие ложные толкования этой проблемы имели место?» (по Т. Эйлоарт) - помогает найти правильное, а иногда и единственно важное решение.
 метод контрольных вопросов.

Суть метода контрольных вопросов.

Метод контрольных вопросов заключается в психологической активизации творческого процесса с целью нащупать решение проблемы при помощи серии наводящих вопросов. Он применяется с первой четверти XX века, его сущность состоит в том, что исследователь отвечает на вопросы, содержащиеся в предлагаемом списке, рассматривая свою проблему в связи с этими вопросами. Обычно вопросы отражают наиболее существенные проблемы, хотя, конечно, нельзя исключить возможности попадания в список поверхностных, т.е. слабых, несущественных вопросов.

Значение метода.

Благодаря данному методу, творческий поиск ведется более целенаправленно и организованно. Списки вопросов можно применять при проведении мозговой атаки для активизации генерирования идей, для формулировки ответов.

Разработчики метода.

В практике изобретательской деятельности широкое распространение получили универсальные вопросники, составленные Л. Осборном, Т. Эйлоартом, Д. Пирсоном, Д. Пойа, Г. Я. Бушем и др. Их много, но объективно все они - своего рода "шпаргалка" изобретателю.

Область применения.

МКВ является усовершенствованием метода проб и ошибок. В сущности, каждый вопрос является пробой (или серией проб). Составляя списки вопросов, их авторы, естественно, отбирают из изобретательского опыта наиболее сильные вопросы. Поэтому МКВ сильнее обычного метода проб и ошибок. Но отбор вопросов без понимания внутренней механики изобретательства приводит к накоплению в списках внешних, поверхностных вопросов. Поэтому, область применения МКВ - задачи второго уровня.

Списки контрольных вопросов

Разработано множество различных списков вопросов, но все они, несмотря на их отличия, преследуют одну цель – посредством ответов на вопросы, направить ход мысли по направлению к наиболее сильным решениям. Специально подобранные вопросы требуют таких ответов, которые позволяют лучше уяснить проблему и условия ее решения, "подсказывают" возможные пути решения, помогают преодолевать психологическую инерцию. Контрольные вопросы составляются на основе опыта решения схожих задач. Они могут использоваться при совершенствовании производства, продукции, организационных структур, для поиска новых бизнес идей для выявления ошибок при поиске решений различных проблем. Вот пример списка контрольных вопросов.

1. Какова основная функция объекта (процесса)?

2. Что представляет собой идеальный объект (процесс)?

3. Что будет, если убрать данный объект (не выполнять процесс)?

4. Какие функции выполняет данный объект (процесс), нельзя ли часть из них сократить?

5. Как иначе можно выполнить основную функцию объекта (процесса)?

Применение метода проектов знакомит учащихся с основными технологическими знаниями, умениями и терминологией. Необходимо, чтобы при работе над любым объектом учащиеся научатся применять наиболее современные (экономичные, экологичные) способы и приемы обработки материалов.

Проектная деятельность позволит учащимся:

 увидеть глубокие связи абстрактных (не связанный с непосредственным восприятием реального мира) способов обработки материалов с возможностями удовлетворить определенные потребности личности и общества;

 позволит самореализоваться и подготовиться к интеграции в ту социально-трудовую среду, в которой они окажутся после окончания школы.

Использования проектного метода в технологическом образовании школьников развивает личностные качества: деловитости, предприимчивости, ответственности, выработки навыков «разумного риска» и др.

Проектная деятельность учащихся позволит реализовать их интересы и способности, приучит к ответственности за результаты своего труда, сформирует убеждение, что успех в деле зависит от личного вклада каждого.

У учащихся вырабатываются навыки выбора одного решения из множества альтернативных и осознание всех краткосрочных и долгосрочных проблем этого выбора.

Метод проектов позволяет перейти от формального обучения школьников умениям и навыкам без определения цели выполняемой работы и ее значимости для учащегося, его семьи, школы, общества к мотивированному выполнению упражнений перед началом проекта или в процессе его выполнения.

Школьники в процессе проектирования добиваются следующих учебных результатов:

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЦЕССА ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Использование метода проектов в технологическом образовании школьников показало:

1. значительно повысился интерес учащихся к курсу «Технология»;

2. школьники всех возрастов с удовольствием включаются в исследовательскую деятельность;

3. учащиеся видят социальную и личную значимость предметно-преобразующей деятельности, которую они осуществляют, что ведет к повышению мотивации их труда.

Выполнение творческого проекта.

Выполнение творческого проекта обязательно завершается его защитой перед всем классом. Такая защита помогает выработать единство требований и подходов к проектным работам со стороны руководителя, стимулирует формирование у учащихся чувства ответственности, вносит в учебный процесс дух здоровой состязательности, позволяет не только знакомить коллектив с работой всех, делать учащимся определенные выводы по своей работе в сравнении с другими , включая самооценку, но и помогает им развивать способности отстаивать свои творческие идеи.

К защите ученик представляет пояснительную записку и изделие.

Пояснительная записка должна быть аккуратно оформлена, написана четким почерком или напечатана с использованием компьютера на одной стороне бумаги формата 210х297 мм. По содержанию она включает:

1. Титульный лист.

3. Введение.

4. Главы основной части:

Глава 1. Конструкция изделия.

Глава 2. Технология изготовления.

Глава 3. Экономическое обоснование проекта.

Глава 4. Экологическая оценка проекта.

5. Заключение.

6. Библиографический список использованной литературы.

7. Приложения.

Титульный лист является первой страницей пояснительной записки. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем дается название проекта без слова "тема" и кавычек. Оно должно быть по возможности кратким и точным – соответствовать основному содержанию проекта. Далее указываются фамилия, имя и класс проектанта (в именительном падеже). Затем фамилия и инициалы руководителя проекта. В нижнем поле указываются место и год выполнения работы (без слова "год").

Вслед за титульным листом помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки пояснительной записки и указываются страницы, на которых они находятся. Сокращать их или давать в другой формулировке, последовательности и соподчиненности нельзя.

Во введение к работе обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется планируемый результат, сообщается, в чем состоит новизна проекта.

В первой главе, описывающей конструкцию изделия, приводится краткий обзор литературы, разрабатывается банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте.

В технологической части проекта необходимо разработать последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту, в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки.

В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия (состав расчета изменяется в зависимости от класса, в котором учатся ребята). Результатом экономического расчета должно быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличия рынка сбыта.

Особое внимание необходимо уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека. Экологическая оценка проекта включает в себя экологическую оценку конструкции и технологии изготовления, оценку возможностей изготовления изделия из материалов - отходов производства, оценку возможности использования отходов, возникающих при выполнении проекта

Пояснительная записка завершается заключением. В нем последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается самооценка учащимся проделанной им работы. В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решить.

После заключения принято помещать список использованной литературы. Каждый включенный в него источник должен иметь отражение в пояснительной записке.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях .

О дате защиты проектов нужно сообщать заранее. Также заранее до учеников должны быть доведены критерии оценки и порядок проведения защиты. Защита работы проводится перед специальной экспертной комиссией, состоящей из 3-4 человек (чаще всего одноклассников, реже - учащихся других классов) или перед комиссией, состоящей из учителей технологии и представителей администрации школы. Для выступления каждому учащемуся дается 5-7 минут. В своем выступлении ученик должен:

* рассказать о цели проекта (аргументировать выбор темы, обосновать потребность в изделии);

* рассказать о поставленных перед собой задачах: конструктивных, технологических, экологических, эстетических, экономических и маркетинговых;

* дать краткую историческую справку по теме проекта (время возникновения изделия, конструкции изделия в прошлом и в настоящее время, применяемые материалы);

* рассказать о ходе выполнения проекта (использованная литература, конструкторско-технологическое решение поставленных задач, решение проблем, возникших в ходе практической работы);

* рассказать о экономической целесообразности изготовления изделия (исходя из анализа рыночной цены аналогичного изделия, расчетной себестоимости изделия и реальных денежных затрат);

* рассказать о решении экологических задач;

* сделать выводы по теме проекта (достижение поставленной цели, результаты решения поставленных задач, анализ испытания изделия, возможная модернизация изделия);

После выступления присутствующие могут задавать вопросы, высказывать свое мнение. Вопросу и объяснения должны быть по существу проектной работы. От учащегося защищающего свою работу, должны быть получены все объяснения по содержанию, оформлению и выполнению работы, аргументированные ссылки на источники информации.

При оценке текущей работы учитывается правильность выполнения приемов и способов работы, рациональность выполнения труда и рабочего места, экономное расходование материалов, электроэнергии, соблюдение правил техники безопасности, добросовестность выполнения работы, осуществление самоконтроля.

При оценке изделия учитывается практическая направленность проекта, качество, оригинальность и законченность изделия, эстетическое оформление изделия, выполнение задания с элементами новизны, экономическая эффективность проекта, возможность его более широкого использования, уровень творчества и степень самостоятельности учащихся.

При оценке пояснительной записки следует обращать внимание на полноту раскрытия темы задания, оформление, рубрицирование, четкость, аккуратность, правильность и качество выполнения графических заданий: схем, чертежей.

При оценке защиты творческого проекта учитывается аргументированность выбора темы, качество доклада (композиция, полнота представления работы, аргументированность выводов), качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, убедительность и убежденность), деловые и волевые качества выступающего (ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, способность работать с перегрузкой).

Примерными критериями творческого проекта

учитывающими оценку изделия и пояснительную записку, могут быть следующие:

* оценка "отлично" выставляется, если требования к пояснительной записке полностью соблюдены. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть интересна, в нее необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое начало. Работа планировалась учащимися самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны. Работа имеет высокую экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или полученные результаты исследования можно использовать как пособие на уроках технологии или на других уроках.

* оценка "хорошо" выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в себе исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого характера. Проект имеет хорошую экономическую оценку, возможность индивидуального применения.

* оценка "удовлетворительно" выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы. Планирование работы с помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.

Более низкая оценка за проект не выставляется. Он подлежит переделке или доработке.

Планирование проведения уроков и оценивание результатов

Разработка примерных планов-конспектов уроков по темам: выполнения проектов и выбор темы; защита творческих проектов

Урок 1. Тема: Этапы выполнения творческого проекта и выбор

Цели: ознакомить учащихся с направлениями, по которым можно выбрать тему творческого проекта, последовательностью выполнения творческого проекта; учить выбирать тему, руководствуясь актуальностью проблемы; поиску аргументированных решений; развивать умение выполнять логические операции по проектированию; воспитывать интерес к творческой деятельности.

Ход урока

I. Организация урока.

1.Приветствие.

II. Сообщение темы урока.

Любую выполняемую работу (стирка белья, ремонт комнаты и т. д.) можно рассматривать как творческий проект. Каждый проект - это реализация вашего замысла. Как правильно выполнить его? Какова последовательность проектирования? Об этом вы узнаете сегодня на уроке.

III. Изучение нового материала.

1. Объяснение учителя.

Проектирование как сфера профессиональной деятельности.

Что же такое проектирование? Проектирование - это поиск аргументированных решений, необходимых для достижения выбранной цели с учетом заданных условий.

Проектирование является неотъемлемой частью нашей жизни как домашней, так и производственной. Проект может быть выполнен в любой сфере деятельности: технической, экономической, социальной и т. д.

Приведите примеры тем проектов по разным сферам деятельности: технической, художественной и т. д. (Ответы учащихся.)

2. Изучение составляющих проектирования.

Учащиеся под руководством учителя изучают составляющие проектирования, представленные в учебнике.

Этапы выполнения проекта:

1) Организационно-подготовительный:

Выбор темы;

Разработка идей;

Обоснование выбора;

Подбор материалов для выполнения проекта;

Предварительный расчет себестоимости.

2) Технологический:

Конструирование изделия;

Составление плана изготовления изделия;

Выбор оборудования;

Изготовление изделия.

3) Заключительный:

Оформление проекта;

Оценка проекта.

Критерии оценки проекта.

Учащиеся под руководством учителя изучают критерии оценки творческих проектов.

3.Просмотр лучших творческих проектов.

Учащиеся вместе с учителем просматривает лучшие творческие работы учащихся, обращая внимание на оформление проектов. Дать оценку проектам по пяти критериям.

4. Тематика творческих проектов по теме «Семейная экономика».

Предлагаю вам варианты тем творческих проектов:

1)Расчет себестоимости продукции, выращенной на приусадебном участке.

2)Использование компьютерных программ для ведения семейного бюджета.

3)Разработка варианта ведения домашней книги учета доходов и расходов.

4) Составление коллекции этикеток различных товаров.

5)Разработка вариантов ведения предпринимательской деятельности с использованием приусадебного участка.

6) Сравнение компьютерных программ, используемых для ведения семейного бюджета.

7) Составление алгоритма действий покупателя при выборе какого-либо товара.

Совсем не обязательно выбирать темы, перечисленные выше. Вы можете придумать тему по своему усмотрению, ту, которая более актуальна для вас.

IV. Практическая работа.

Задание: выбрать или придумать тему творческого проекта по разделу «Семейная экономика», обсудить выбор темы с учителем, составить план работы над проектом.

Уроки 2-3 Тема: Защита творческих проектов

Цели: проверить усвоение учащимися знаний по теме «Семейная экономика»; формировать навыки творческой деятельности; развивать умение логично излагать свои мысли, убедительно доказывать преимущества своего творческого проекта; воспитывать интерес к изучаемому материалу, рациональному ведению семейного бюджета.

Оборудование: лучшие творческие проекты по теме «Семейная экономика».

Словарь: проектирование, составляющие проектирования; аргументированность проекта, объект проектирования, клаузура, пояснительная записка, критерии оценки проекта.

Ход урока

I. Организация урока.

1.Приветствие.

2.Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Сообщение темы урока.

Семья не может существовать без денег. Все мы получаем деньги и тратим их. Но многие ли из вас умеют грамотно, разумно, целенаправленно вести семейной или свой личный бюджет?

Сегодня на уроке вы поделитесь со всеми нами своими способами решения проблем по учету семейных или личных доходов и расходов, накопления средств на приобретение дорогостоящих предметов. Ответ, полученный вами при выполнении проекта, несомненно, будет полезен вам в течение всей жизни.

III. Защита творческих проектов.

Во время защиты творческого проекта учащиеся представляют свои расчеты, варианты ведения учета и т. д. по следующему плану:

1.Тема творческого проекта.

2.Обоснование выбора.

3.Преимущества данного варианта по сравнению с другими.

4.Описание проекта.

5.Собственная оценка выполненной работы.

Вариант оформления и содержания выступления прилагаются.

IV. Итог урока.

1.Обсуждение творческих проектов.

· Какой из проектов понравился больше всего и почему?

· Какие новые идеи, разработанные в творческих проектах, заинтересовали вас?

· Что бы вы хотели использовать в повседневной жизни?

2. Заключительное слово учителя.

Как относиться к деньгам? Можно ответить так: есть много денег - хорошо, если же их не очень много - большой трагедии нет. Нужно только усвоить одну простую истину: денег можно потратить лишь столько, сколько заработаешь. Учитесь создавать свой единственный и неповторимый домашний очаг, чтобы каждый член вашей будущей семьи чувствовал себя легко и комфортно.

3. Выставление оценок, их аргументация.

Методика выполнения творческих проектов по технологии для восьмых классов - Педагогика

Рябова Гульнара Вазировна
Должность: педагог дополнительного образования
Учебное заведение: МАУ ДО "Дом детского творчества"
Населённый пункт: г. Когалым, ХМАО - Югра
Наименование материала: статья
Тема: "Разработка и реализация творческих проектов учащихся"
Дата публикации: 02.04.2017
Раздел: дополнительное образование

Разработка и реализация творческих проектов учащихся

в объединении «Золотое Руно» МАУ ДО «ДДТ» г. Когалыма

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то и в жизни он всегда будет только копировать, подражать.»

Л.Н. Толстой

Важнейшим компонентом новой модели школьного образования является ее ориентация

практические

способность

применять

реализовывать

собственные

проекты. Также актуальной является проблема выявления одаренных детей и создания условий

для практической реализации творческого потенциала каждой личности. Большие возможности

для решения этих проблем имеются в дополнительном образовании, а, следовательно, и в Доме

детского творчества,

реализующем дополнительные общеобразовательные программы разной

направленности.

Вот уже 15 лет в учреждении реализуется 3-х летняя дополнительная общеразвивающая

образовательная программа «Золотое Руно». Помимо обучения приёмам вязания, основными

задачами

программы

являются

развитие

творческого

потенциала

учащихся,

самообразования,

контроля

самооценки,

оспитание

потребности

саморазвитии

творческой самореализации, формирование ключевых компетенций.

методов решения этих задач

является метод проектной деятельности, в

частности, разработка и реализация учащимися творческих проектов.

Под учебным творческим проектом следует понимать самостоятельно разработанное и

изготовленное изделие от идеи до её воплощения, обладающее субъективной или объективной

новизной

выполненное

контролем

консультированием

педагога.

педагога

проектирования

специфический

характер

косвенного

руководства. Ключевыми словами в определении являются: «идея», «воплощение», «новизна».

Главным участником такой деятельности является учащийся. Педагог - это помощник, советчик,

консультант.

Идея творческого проекта – это какое-либо событие: календарные праздники, акции

«подарок другу», «подарок ветеранам» и др.

Новизна

Творческий проект должен быть направлен на изготовление чего-то нового, отвечающего

потребностям

человека.

Он предполагает работу по собственному замыслу, самостоятельную

постановку цели и задач и поиск способов её решения. Учащиеся должны уметь самостоятельно

придумать и подготовить эскиз творческой работы, принять цветовое и композиционное решение,

необходимые

осуществления

творческого

самостоятельно

выполнить творческую работу.

Воплощение

Проекты учащихся объединения состоят из отдельных частей, например: эскизов, схем

вязания, выкроек изделия или разработки технологического процесса на изготовление какого-

либо изделия. Он может содержать экономические расчеты.

Проект – это “пять П

Проблема;

Целеполагание;

Планирование;

поиск информации;

продукт; презентация.

Самооценка и рефлексия.

Модель творческой проектной деятельности

При реализации любого творческого проекта в объединении «Золотое руно» учащиеся

последовательно на каждом этапе решают следующие задачи:

I. Организационно-подготовительный этап творческого проекта:

На этом этапе решаются такие задачи, как формирование общекультурных, ценностно-

смысловых компетенций:

способность

понимать

окружающий

осознавать

предназначение.

умение организовать свободное время;

наличие внутренних мотивов личности для занятий ручным вязанием;

проявление интереса к собственной деятельности.

1. Определение проблемы и темы творческого проекта.

Прежде чем приступить к выполнению проекта, давайте посмотрим вокруг. На первый

взгляд может показаться, что все нас устраивает и совсем необязательно что-то менять. Но

присмотритесь

повнимательнее.

привыкли,

например,

выбирать

нейтральные, спокойные обои с однообразным рисунком. Мы боимся использовать в интерьере

чересчур яркие оттенки или очень темные стены, думая,

что это отрицательно скажется на

нашем последующем образе жизни. Давайте с вами попробуем на своей кухне что-то изменить.

Хорошая хозяйка знает, что аксессуары нужно подбирать внимательно и с умом. Например,

интерьер

рациональным

эстетичным,

стильные

аксессуары,

изящества

очарования.

Скатерти,

салфетки,

прихватки, полотенца, подставки под посуду, конфетницы... Все эти поделки сможет сделать

любая хозяйка. Сделайте свою кухню еще уютнее – украсьте ее изделиями ручной работы! Для

учащиеся

объединения

воспользоваться

проектов,

рукоделию. Результатом первого пункта может быть рассказ или написание мини-сочинения на

тему: "Обоснование выбора и цели деятельности" или "Потребность в изготовлении изделия".

2. Определение цели и задач, обоснование (мотив) выбора именно этой темы творческой

работы.

Это может быть разработка и изготовление изделия учащимися, или модернизация, ремонт

чего-либо в соответствии с определенными условиями, требованиями.

Цель проекта: изготовить грелку-сувенир на чайник для семейного чаепития

Задачи формулируются исходя из цели:

1. Изучить литературу, выбрать один из способов выполнения грелки на чайник.

2. Составить банк идей, исследовать и выбрать лучший вариант.

3. Подготовить инструменты и материалы, организовать рабочее место.

4. Изготовить изделие, оформить его.

5. Оценить качество работы.

Требования к изделию

Учащиеся должны определить, какими качествами должно обладать изделие:

практичным,

качественно

исполненным,

оригинальным,

красивым по внешнему виду, компактным, экономичным, подходить к интерьеру комнаты.

3. Сбор и обработка необходимой для реализации проекта информации по литературным и

другим источникам. Выбор оптимального варианта решения. (Конструкторский этап):

Формирует у учащихся учебно-познавательные и информационные компетенции

готовность к восприятию информации

умение усваивать нужную информацию из разных источников

Разработка идеи

На этом этапе учащиеся должны разработать несколько вариантов формы и конструкции

изделия, проанализировать их и выбрать наиболее подходящий по критериям. Для начала они

находят вокруг уже готовые подобные изделия, изучают их: как они связаны, из какие материалы

использованы, какую форму имеют, думают, как можно изменить изделие, чтобы оно подходило

под их критерии. Можно попробовать изменить форму или материал различных частей изделия.

Поиск лучшей идеи.

Учащиеся, проанализировав идеи, выбирают ту, которая больше подходит по

разработанным критериям.

1. Грелка, связанная спицами.

Вяжется спицами платочной или чулочной вязкой. Изготавливается из разных по цвету остатков

пряжи. Красиво. Но, к сожалению, я не очень люблю вязать на спицах…

2. Грелка, связанная крючком

Вяжется крючком. Цветовая гамма должна быть яркой, сочной, радостной. Можно варьировать

элементы декора. Да, это мне по силам, нет проблем в материальном плане. Они мне очень

понравились. ..

3. Грелка, выполненная в смешанной технике

Детали вяжутся и на спицах и крючком.

Используются так же разноцветные остатки пряжи.

Красиво. Но к интерьеру кухни не подходит…

Подсчитав все плюсы и минусы, учащиеся выбирают вариант изделия и начинают его

детальную проработку.

4 Составление с помощью педагога плана работы по реализации творческого проекта.

5. Определение возможных материальных затрат в ходе изготовления проекта.

6. Изучение технологии изготовления задуманного объекта, проведение расчетов, замеров,

решение необходимых задач.

В этом пункте необходимо показать всю технологию изготовления изделия.

Разработка

соответствующей

конструкторско-технологической

документации

подготовка необходимых качественных материалов, безопасного оборудования и инструментов,

своего рабочего места.

. Необходимо продумать форму изделия;

Разработать его конструкцию, способы соединения деталей в изделии.

Подобрать материалы для изготовления деталей изделия.

Определить наличие необходимых для выполнения работ инструментов.

Определить рабочие размеры изделия и его деталей.

Разработать или выбрать технологию изготовления деталей и изделия в целом, то есть,

технологические

операции

последовательности

выполнять

изготовления изделия.

Продумать способы декоративно-художественного оформления изделия.

8. Определение способов представления результатов, т.е. в какой форме будет отчет (текстовое

описание результатов, диаграммы, презентация, фотографии изделия или объекта, аудио- или

видео-запись наблюдений или этапов создания изделия).

9. Установка критериев оценки конечного результата и процесса работы (как будешь оценивать)

10. Распределение задач и обязанностей между учащимися команды (если это групповой или

коллективный проект).

Вышеперечисленные пункты работы над проектом способствуют формированию у учащихся

объединения коммуникативных компетенций:

приобретение и развитие коммуникативных способностей, активности,

сообразительности;

умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

И компетенции личного самосовершенствования

развитие личностных качеств, саморегуляции,

самоорганизации.

II. Технологический этап (процесс изготовления, создания продукта)

На этом этапе у детей формируются специальные компетенции:

владение основными приёмами вязания крючком и на спицах;

приобретение знаний по материаловедению;

знание основ композиции и цветоведения;

умение работать со схемами и описанием выполнения изделий.

владение правилами личной гигиены и способами безопасной жизнедеятельности;

Проведение

запланировано: опрос,

изготовлению

выполнению

технологических

операций,

созданию

2. Соблюдение правил техники безопасности при работе с оборудованием и инструментами.

Учащиеся продумают безопасные способы изготовления изделия. Все можно представить в виде

таблиц и звездочек обдумывания.

III. Заключительный этап творческого проекта:

учащихся

формируются

компетенции

личностного

самосовершенствования

развитие

личностных

саморегуляции,

самооценки,

самоорганизации.

1. Проведение контроля и испытание изделия;

2. Экономико-экологическое обоснование (экономически выгодно, приносит прибыль, не очень

затратно, экологично ли выполнение проекта

Расчет себестоимости изделия

В этом разделе представляется расчет затрат на

выбирать наиболее

рациональный и экономичный расход материалов.

Экологичность

Необходимо выбирать для работы только экологически чистые материалы, чтобы изготовление и

эксплуатация изделия не повлекло за собой изменение в окружающей среде и не принесло вред

здоровью.

Выбор и оформление возможных форм представления результатов: устный отчет, устный

отчет с демонстрацией, письменный отчет, письменный отчет с краткой устной защитой проекта.

Необходимо отразить, что работа выполнена по заявленным требованиям.

Грелка на чайник удовлетворяет требованиям, которые были предъявлены изделию

вначале работы:

грелкой можно пользоваться, так как она изготовлена по размерам и чертежам

хорошее качество исполнения

грелка оригинальна, таких нет в продаже, она будет удивлять гостей, создавать хорошее

настроение

красивый внешний вид позволит использовать грелку еще и как украшение интерьера кухни

себестоимость

получилась

использованы

вторсырьё.

моей семье грелка очень понравилась.

4. Защита творческого проекта, участие в обсуждении.

5. Самооценка своей работе и полученному результату. Участие в оценке творческого проекта

путем коллективного обсуждения.

Организованная таким образом работа по использованию метода проекта позволяет

учащимся результативно участвовать в конкурсах творческих проектов разного уровня.

учащиеся

объединения

«Золотое

победителями

учащихся

призёрами

конкурсов

муниципального,

регионального,

всероссийского и международного уровней.

Таким образом, проектная деятельность способствует повышению качества реализации

образовательной программы в объединении «Золотое Руно», повышает мотивацию к обучению.

творческими

проектами

учащиеся

овладевают

определенными

знаниями, но и учатся способам взаимодействия с окружающими (взрослыми и сверстниками),

работать

творческом

коллективе.

проектирование

повышает

коммуникабельности,

особенно

делового

Способствует

возникновению

трудовых отношений, вызывает изменения в духовной жизни и характере учащихся,

воспитывает

коллективизм,

инициативность,

ответственность,

пунктуальность,

самостоятельность,

творческий подход к делу, способствует развитию эстетического вкуса, инициативы, логического

мышления. Работа над проектом способствует развитию общения и взаимопонимания между

детьми и родителями, а также обеспечивает связь образовательного учреждения и семьи, что

является огромным плюсом в деле воспитания учащихся.

Технологическая карта учителя

Раздел: Интерьер жилого дома.

Класс Занятие 1 (2ч) Дата

Тема занятия: Творческий проект. Этапы выполнения творческого проекта.

Комплексная цель:

Ознакомить учащихся с творческим проектом;

Сформировать навыки по содержанию, оформлению и выполнению

Воспитывать аккуратность, внимательность, прививать эстетический

Формировать практические действия, направленные на сохранения

и укрепления своего здоровья.

Задачи урока:

Знать алгоритм выполнения основных этапов проекта.

Уметь оформлять документацию по проекту

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, исследовательский, . индивидуальная, фронтальная работа.

Средства обучения:

Компьютер, тетрадь по проектной технологии.

Тип урока. урок усвоения новых знаний.

Список используемой литературы

Атутов П.Д. и др. Дидактика технологического образования. – М.: Просвещение, 1997.

Капустин В.С. Выполнение проектов на уроках технологии в 5-7 классах. // Школа и производство, 1998. № 1. – с. 15-20.

Самородский П.С. Основы разработки творческих проектов: Книга для учителей технологии и предпринимательства. – Брянск, 1995.

Сапожников В.В. Деловая игра «Технология проектирования». // Школа и производство, 2004. № 2. – с. 12-19.

План урока

Ход урока

I. Организационный момент

Вы, ребята, слышали звонок

Начинается урок,

Чтобы было интересней

Нам нужно потрудиться вместе.

Проверка готовности к уроку.

II. Изложение нового материала.

Слово «творчество» происходит от слова «творить» и означает «искать, изобретать и созидать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте». Творчество - это процесс создания нового и прекрасного, который наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знаниях, усиливает работу мысли.

Человек живет, постоянно сталкивается с простыми и сложными задачами. Он задумывается: « Как решить ту или иную проблему? Как построить, сшить, сконструировать? Как создать? Человек рассматривает родившийся в его голове варианты решения, ищет нужную информацию, советуется с опытными людьми. В итоге отбирает лучшую идею и переходит к обдумыванию, как осуществить конкретные операции.

Учебный творческий проект по труду - это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до ее воплощения, выполненное при консультационном участии учителя.

Изготовление проектного изделия предшествует большая работа: обдумывание идей, выполнение эскизов, рисунков, чертежей, разработок технологического процесса. Варианты проекта могут быть самыми различными. Проект может быть выполнен самостоятельно индивидуально или совместно несколькими учащимися.

2. Этапы выполнения проекта.

Цель любого проекта – создание нового, эффективного, конкурентноспособного и экологического продукта, отвечающего потребностям человека.

Работу над творческим проектом можно разделить на три этапа:

« поисковый »

« технологический»

« заключительный»

Рассмотрим, что включает в себя каждый этап

На поисковом этапе выбирается тема проекта: подумайте для кого и что

именно вам хотелось бы сделать.

Поисковый этап включает в себя:

1 Определить проблему.

2. Выбрать тему проекта, обосновать необходимость изготовления проектного изделия

3.Определить требования к проектируемому изделию.

4.Придумать несколько вариантов изделия и выбрать лучший.

Следующий этап технологический

На технологическом этапе выполняется конструирование изделия.

Технологический этап включает в себя:

1.Придумать конструкцию изделия.

2. Разработать последовательность изготовления

3.Подобрать и приобрести необходимые материалы и инструменты

4. Организовать свое рабочее место.

5 Изготовить изделие, соблюдая правила безопасной работы

Последний этап- заключительный

На заключительном этапе создания проекта проводится испытание и контроль готового изделия, определение материальных затрат на его изготовление, оценка проекта и изделия.

Чтобы определить затраты на материалы, нужно знать, сколько и какие материалы понадобятся на изготовление изделия, знать цену на эти материалы и на основе этого вычислить денежные затраты

Физкультминутка

Заключительный этап включает в себя :

1.Провести испытание изделия.

2.Проанализировать, что получилось, а что нет.

3. Подготовиться к защите проекта.

К защите проекта должны быть представлены сам проект и готовое изделие.

В вашу задачу входит раскрыть достоинства и недостатки выполненного проекта, ответить на все связанные с ним вопросы. Если есть такая возможность, при подготовки проекта воспользоваться компьютером: для набора текста, проведение расчетов и т.д

III. Практическая работа

1 - « Оформление титульного листа. Оформление опорной схемы»

2 - « Выполнение графической зарисовки опорной схемы проекта. Обоснование темы проекта. Составление исторической и технической справки»

Вводный инструктаж

Сообщение темы.

Разъяснение задач практической работы.

Показ образцов

Инструктаж по ТБ.

Самостоятельная работа учащихся.

Текущий инструктаж:

Проверить организованность начала работы учащихся.

Проверить соблюдение учащимися правил ТБ

Целевые обходы

Концентрация внимания учащихся.

Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.

Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.

Заключительный инструктаж

Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.

Разбор типичных ошибок.

Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

IV Подведение итогов .

Сообщение о достижении целей урока.

Оценка результатов труда учащихся.

Мы ежедневно занимаемся большим количеством дел, постоянно делаем выбор, ищем новые возможности для реализации поставленных задач. В повседневной жизни люди даже не задумываются, что они постоянно занимаются разработкой проектов. Это происходит неосознанно. Однако часто человек, который считает, что он сумел построить настоящий на самом деле проделал ненужную работу. Чтобы сконцентрировать свои усилия на необходимых действиях и получить желаемый результат, нужно знать, что представляет собой процесс проектирования.

Что такое проект

Нельзя назвать проектом любую задумку или идею, которую невозможно реализовать. Это определенный механизм, цель которого состоит в достижении поставленной цели и внедрении разработки в практическую деятельность. Итак, признаки проекта:

• Существует определенная дата начала процесса проектирования.
• Когда заканчиваются этапы разработки проекта, нужно отметить в календаре или документах, если они есть, дату окончания работы или представить конечный результат.
• Конечный результат проектирования должен быть новым, ранее неизвестным. Не обязательно при этом добиваться полной уникальности. Достаточно того, что результат будет открытием для членов команды, работающей над проектом.
• Для разработки проекта необходимы определенные ресурсы. Они всегда ограничены.

Теперь можно сказать, что проектированием называется стройка квартиры, поиск работы, изучение иностранного языка, переход на другой распорядок дня. Этапы разработки проекта в каждом случае уникальны, но если вы можете реализовать вашу идею, воплотить ее в жизнь, то гораздо проще смотреть на все трудности как на ступени реализации, по которым вы будете подниматься еще выше.

Существует несколько видов исследований. Они различаются между собой по разным характеристикам.



Этапы проекта: общая характеристика

Хотя видов проектов существует много, каждый из них реализуется по определенной схеме. В целом процесс проектирования проходит так:

• Анализируется идея, разрабатывается план проекта.
• Выбирается руководитель проекта.
• Четко прописываются цели проектирования с учетом всевозможных ограничений.
• Выявляются участники проектирования.
• Определяется дата начала работы и планируемый объем проекта.
• Определяются возможные риски и последствия.
• Идет работа над поставленной целью.
• Устраняются проблемы, возникшие в ходе работы.
• Анализируется конечный результат проекта.
• Результат представляется руководству.
• Происходит оценка конечного результата и работы участников.

В зависимости от вида проектирования этот план может быть скорректирован под конкретные цели. Могут вноситься новые этапы работы над проектом или же устраняться уже существующие, если они не нужны.



Разработка школьного проекта

Школьный проект, как правило, не представляет собой долговременную работу. Ученики должны в проявить себя как способные и целеустремленные люди, умеющие достигать компромисса. Этапы проекта в школе таковы:

• Подготовка к работе. На этом этапе формулируется задание и разрабатывается план проектирования.
• Формируются задачи проекта, каждый участник предлагает собственные идеи, которые помогут достичь цели.
• Определение метода сбора необходимой информации, распределение заданий между всеми участниками проекта.
• Сбор информации, ее анализ, выполнение задач проектирования.
• Формулировка соответствующих выводов.
• Подготовка к защите проектной работы.
• Представление результата деятельности учителю, защита работы.

После защиты проектной работы учитель выставляет соответствующую оценку, которая зависит от степени достижения цели проектирования, работы всех участников исследования, сложности темы, умения представить свои результаты обществу.

Школьное исследование - это самая простая форма работы, во время которой ученики только начинают постигать азы работы над собственной идеей. Этапы работы над проектом не представляют собой определенных расчетов, чего нельзя сказать об инвестиционной сфере деятельности.



Разработка инвестиционного проекта

Инвестиционный проект подразумевает, что его участники учитывают определенный финансовый риск, поскольку реализация требует определенных вложений. Только от человека зависит, готов ли он пойти на это. таковы:

• Предынвестиционный этап. Он включает в себя все мероприятия по подготовке к работе, среди которых проверка основной идеи, планирование, выделение определенных финансовых средств, выбор места исследования, заключение договора с организацией, разработка технического оснащения, разработка и утверждение определенной документации, получение разрешения на реализацию проекта и утверждение соответствующих документов. Этот этап корректируется, если инвестор желает что-либо изменить.
• Инвестиционный этап. В него входит непосредственное выполнение работы, включая монтаж, производство образцов и сопутствующих составляющих. Во время этого периода происходит внедрение идеи в действительность.
• Эксплуатационный завершающий период работы над проектом, он включает в себя применение идеи на практике. Также этап подразумевает расчет всех экономических показателей и прогнозов.

Это основные этапы проекта. Они могут быть дополнены некоторыми действиями, если того требует инвестор или в этом нуждается реализация задумки на практике. Выполнение инвестиционного проекта - это сложная задача, успешное внедрение в жизнь которой под силу только людям со специальным образованием и навыками предпринимательства.

Существует еще один вид проекта - творческий. Его разработка также проходит согласно определенным этапам.



Разработка творческого проекта

Творческий проект является таким же исследованием, как и инвестиционный. Однако есть одно отличие, которое заключается в том, что конечным результатом должно быть готовое изделие. должен уметь воплощать свои мысли и идеи в реальность, чтобы его способности не остались бесполезными. Для этого и нужно осваивать навык проектирования. Этапы творческого проекта таковы:

• Выбор темы проектирования, постановка цели и соответствующих задач.
• Установление всевозможных ограничений.
• Определение необходимых ресурсов.
• Сбор необходимой информации.
• Составление плана проектирования.
• Изготовление изделия с учетом всех вышеперечисленных факторов.
• Оценка готового изделия.
• Анализ результатов.
• Оформление исследования в бумажном виде.
• Защита проекта.

Эти этапы выполнения проекта каждый творческий человек видит по-своему. Поэтому не обязательно строго следовать инструкции. Достаточно лишь в общих чертах перенять эти требования.



Оформление проекта

Любой проект необходимо грамотно оформить. Для этого каждый аспект исследования излагается в печатном варианте. Требования к тексту таковы:

• Наличие заголовков и подразделов.
• Описание хода исследования.
• Наличие выводов.
• Описание результата исследования.
• Наличие приложений, которыми могут выступать рисунки, фотографии, графики, диаграммы и т. д.

После оформления проекта наступает этап защиты.



Защита проекта

Защита - это завершающий который включает в себя обоснование результатов исследования заказчику, покупателю или общественности. Обычно для получения одобрения достаточно краткого и грамотного рассказа о ходе исследования, который подкреплен графиками, рисунками и презентацией. Помните, что от этого этапа зависит восприятие вашей работы окружающими.

Выводы

Таким образом, проектирование представляет собой длительную работу над основной идеей. Если вы чувствуете в себе силы для реализации вашей задумки, приступайте к набору команды и воплощению в жизнь ваших мыслей. Описанные этапы проекта - это ваш ориентир. Упорная работа поможет вам достичь цели.

>>Технология: Что такое творческие проекты


Творческий проект - самостоятельная итоговая работа. Качество ее выполнения зависит от того, насколько хорошо вы сумели усвоить содержание различных разделов программы, насколько прочны ваши знания, умения и навыки, приобретенные на занятиях. Это своего рода контрольная работа за год, экзамен по трудовому обучению.
Проект может состоять из отдельных частей, например эскизов , рисунков, чертежей на изготовление какого-либо изделия или разработку технологического процесса. Он может содержать расчеты, результаты испытаний, исследований, элементы реконструкции и усовершенствования изделий, экономические расчеты и т. д.
Варианты проектов могут быть самыми различными. Не обязательно, чтобы весь проект, особенно сложный, выполнялся самостоятельно. Часть проекта может быть уже готовой или выполнена товарищем, родителями, учителем . Проект может быть выполнен совместно с несколькими одноклассниками, при этом работа каждого должна быть четко оговорена.
Цель любого проекта направлена на изменение окружающей человека искусственной среды. Проект также должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом у покупателя. Выполнение проекта будет способствовать развитию творческих способностей, инициативы, логического мышления, познавательных и воспитательных функций, углублению и закреплению политехнических знаний, умений и навыков.


• Творческий проект

1. Что называется творческим проектом?

2. Из каких частей может состоять проект?

3. Каковы цели проекта?

4. Какой проект вы могли бы предложить?

А.Т. Тищенко, П.С.Самородский, В.Д.Симоненко, Н.П.Щипицын,Технология 5 класс
Отправлено читателями с интернет-сайта

Содержание урока конспект урока опорный каркас презентация урока акселеративные методы интерактивные технологии Практика задачи и упражнения самопроверка практикумы, тренинги, кейсы, квесты домашние задания дискуссионные вопросы риторические вопросы от учеников Иллюстрации аудио-, видеоклипы и мультимедиа фотографии, картинки графики, таблицы, схемы юмор, анекдоты, приколы, комиксы притчи, поговорки, кроссворды, цитаты Дополнения рефераты статьи фишки для любознательных шпаргалки учебники основные и дополнительные словарь терминов прочие Совершенствование учебников и уроков исправление ошибок в учебнике обновление фрагмента в учебнике элементы новаторства на уроке замена устаревших знаний новыми Только для учителей идеальные уроки календарный план на год методические рекомендации программы обсуждения Интегрированные уроки